Visita Docente e Atividades Pedagógicas dia 19/09

PessoALL!!!

Vocês sabem se a
 Visita Docente e Atividades Pedagógicas de 9h às 16h – do dia 29/09 em 
Educação Especial e OFICINAS DE RECURSOS E MATERIAIS ACESSÍVEIS NOS POLOS

É pra gente????
 

Para a AP1 de Alfabetização

Contribuição da nossa amiga Beth Lelis

AVALIAÇÃO PRESENCIAL 2 – ALFABETIZAÇÃO 1

 Questão 1 ( 2,5 pontos)

Sabemos que a utilização das cartilhas tradicionais, como livro didático para a alfabetização ainda faz parte do cotidiano de algumas escolas.

Faça um breve texto argumentativo, em torno de 10 linhas, defendendo a posição da NÃO utilização das referidas cartilhas.

Para a produção do seu texto, considere os aspetos que se seguem.

·         Maior facilidade para o professor em seguir métodos e receitas prontas.

·         Inadequação das situações apresentadas nas cartilhas, normalmente descontextualizadas e distantes da realidade vivida pelas crianças.

·         Compreensão do conceito de alfabetização como apropriação dos diferentes sistemas de leitura e escrita, verbais e não verbais.

·         Aluno não é o centro do processo.

Questão 2 ( 2,5 pontos )

As frases abaixo se remetem aos conceitos de Alfabetização  e de Letramento.

Marque V ou F para as alternativas que se seguem:

(  ) Alfabetização e letramento são processos distintos e separáveis.

(  ) As crianças começam a “letrar-se” desde cedo, uma vez que vivem cercadas de material impresso e participam de situações reais do uso social da leitura e da escrita.

(  ) A Alfabetização transforma a condição do sujeito dentro de uma sociedade grafocêntrica.

(  ) Ser alfabetizado, é mais do que ter assimilado um determinado saber. É ter desenvolvido um rol de competências para inserir-se no mundo letrado.

(  ) Todo indivíduo alfabetizado é um indivíduo letrado.

Questão 3 ( 2,5 pontos )

A partir da perspectiva apresentada em nosso módulo, sobre os cinco níveis de desenvolvimento do pensamento da criança na construção da escrita, estabeleça uma relação entre os níveis destacados com as orientações didático-metodológicas.

( 1 ) Nível pré-silábico

( 2 ) Nível intermediário I

( 3 ) Nível silábico

( 4 ) Nível intermediário II

( 5 ) Nível alfabético

(  ) O professor poderá propor atividades que ajudem a ajustar a quantidade e qualidade de letras para escrever alfabeticamente, já que grafa uma letra para cada pedacinho de palavra.

(  ) Apesar de dominar o sistema alfabético, o aluno ainda precisa compreender as normas ortográficas. O professor pode investir em uma série de atividades que ajudem a segmentar as palavras adequadamente, bem como refinar sua escrita com atividades que gerem reflexão sobre o código escrito.

(  ) O aluno reconhece o papel das letras na escrita, tem a idéia de que essas servem para escrever, mas não sabem bem como isso acontece.

(  ) O valor sonoro ganha relevância, e a criança passa a acrescentar outras letras às palavras, principalmente ao iniciá-las.

(  ) Para ajudar o aluno que completa a escrita das palavras com letras aleatórias, o professor poderá estar acompanhando-o em seu processo de escrita e oferecendo pistas necessárias para que ele supere essa fase de transição.

(  ) O professor pode promover atividades para que o aluno possa distinguir desenho de letra.

(  ) A criança se nega a escrever, pois descobre que desenho  não é escrita. O professor deve compreender que esse é um período de conflito que logo será superado.

Questão 4 ( 1,5 pontos )

Os estudos de Emília Ferreiro apresentam uma importante contribuição para a prática do professor das séries iniciais.

A partir da perspectiva apresentada sobre estudos de Emília Ferreiro, assinale com um X a alternativa que apresenta uma AFIRMAÇÃO INCORRETA sobre a concepção construtivista.

(  ) A concepção construtivista coloca no foco principal de sua teoria a construção do processo de leitura e escrita, pelo ponto de vista do pensamento da criança, e as etapas pelas quais ela passa para apropriar-se deste sistema de representação. O construtivismo não é, nem nunca pretendeu ser, um método para ser aplicado em sala de aula. Trata-se de um estudo sobre o percurso do pensamento da criança, na evolução da escrita.

(  ) A principal contribuição do construtivismo para a prática do professor é a possibilidade de criar alternativas de intervenção, procedimentos didáticos que permitam à criança avançar em seu processo de construção do pensamento. A ação pedagógica passa a ser na direção do oferecimento de atividades que permitam o desequilíbrio da etapa em que a criança se encontra para a etapa posterior.

(  ) O construtivismo nos permite compreender as etapas pelas quais as crianças passam na aprendizagem da escrita, possibilitando, assim, a criação de novos métodos que nos permitam oferecer à criança exercícios que desenvolvam habilidades perceptivas e motoras. Pela concepção construtivista, cada criança tem seu  momento de aprender e isso se dará independentemente da ação pedagógica. Portanto trabalhar com o construtivismo é deixar que a criança construa por si mesma, sem a necessidade de nenhuma sistematização do processo de aprendizagem, por parte do professor.

Questão 5 ( 1 ponto )

A partir de sua resposta na questão 4, reescreva a afirmativa incorreta tornando-a correta.

Preparando-se para a AP1 de Ed. Especial???

GABARITO AP1 SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO 2009.2

Trata-se de um roteiro para correção das provas de AP1. Não é um

1º questão (2,5 pontos): Quais são as raízes da exclusão social na escola brasileira? (Resposta no Conteúdo da AULA 9)

As raízes da exclusão social na escola brasileira estão na História do Brasil colonial e imperial. A escola, no Brasil colonial era para muito poucos.

Freqüentavam a escola os filhos homens dos donos da terra (a aristocracia rural). O restante na população, a maioria composta de escravos, não freqüentava a escola.

No Império houve uma expansão do ensino secundário mas, a educação

popular continuou abandonada. Chegaram no Brasil as primeiras congregações femininas que assumiram a educação das meninas de elite. A elite brasileira reproduziu a injusta ordem social.

2º questão (2,5 pontos): Enumere as características principais do

multiculturalismo.

(Resposta no Conteúdo da AULA 11)

MULTICULTURALISMO – é um movimento que propõe um currículo inclusivo, que incorpora as tradições culturais dos diferentes grupos sociais.

As idéias do multiculturalismo se apóiam sobre uma mudança de

paradigma. Essas idéias propõem instabilidade, mistura, a relatividade, a

multiplicidade de identidades possíveis, em contraposição, ao paradigma

monocultural (apenas uma cultura) que garante que a verdade existe, que existe uma solução para cada problema e que a ciência dará a tal solução.

3ª questão (2,5 pontos) – Defina política afirmativa, justificando sua

função.

(Conteúdo da AULA 12)

ATENÇÃO!!! Não confundam ações afirmativas com ações positivas.

AÇÕES OU POLÍTICAS AFIRMATIVAS

de discriminação positiva ou políticas sociais compensatórias. São leis ou

intervenções políticas que compreendem ações do Estado em favor de grupos específicos, historicamente discriminados. Alguns exemplos dessas políticas aqui no Brasil: educação especial, educação indígena, política de cotas.

são chamadas também de políticas

1) Educação Especial

portadores de necessidades especiais: deficiências, problemas de conduta e superdotação.

– trabalho educativo especializado para alunos

2) Educação Indígena

próprios de aprendizagem.

– utilização de suas línguas maternas e processos

3) Política das cotas

pardos e estudantes oriundos da rede pública.

– vagas nas universidades reservadas aos negros,

4º questão (2,5 pontos): Escreva sobre as idéias de Durkheim,

Althusser e Bourdieu a respeito da relação entre Educação e Estado,

esclarecendo o papel da escola. (Conteúdo da AULA 12)

A percepção da escola como instituição difusora de um conjunto de valores universais ou dominantes foi uma importante contribuição das obras dos autores:

DURKHEIM

social

metódica. A escola é uma das instituições que desempenham esse papel de socialização. Como sistema organizativo, a escola tende, segundo Durkheim à perpetuação, à conservação dos valores.

– a Educação é uma das formas mais características do fato, isto é, os modos de agir e de ser são fruto de uma socialização

ALTHUSSER

que tem a função de criar condições para a perpetuação da ideologia

dominante, ao universalizar os valores e as práticas da elite.

– identificou a escola como um aparelho ideológico do Estado

BOURDIEU

do papel da escola no processo de perpetuação das relações sociais. Bordieu destacou que o acesso aos recursos culturais, que os indivíduos possuem, por herança, aparece no processo de escolarização, favorecendo os membros da classe dominante que detêm os saberes socialmente referendados pela instituição.

Segundo Bordieu: “para que sejam favorecidos os mais favorecidos e

desfavorecidos os mais desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escola ignore, no âmbito dos conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e dos critérios de avaliação, as desigualdades culturais entre as crianças das diferentes classes sociais. Em outras palavras, tratando os educandos, por mais desiguais que sejam eles de fato, como iguais em direitos e deveres, o sistema escolar é levado a dar sua sanção às desigualdades iniciais diante da cultura”.

– A sua concepção de capital cultural aprofundou a compreensão

* * *

Gabarito da Ap1 de Educação Especial - 1° período - 1° semestre de 2009

Gabarito Ap1 09-01– Educação Especial


1ª questão - Gostaríamos que vocês abordassem as questões problematizadas nas primeiras aulas: 1 e 2, principalmente, podendo incluir também os pontos trabalhado nas aulas 3 e 4.



2ª questão - Porque de acordo com a cultura em que vivemos com as informações de que dispomos, com nossas crenças e convicções, de acordo também com nossa religiosidade e como nosso entendimento sobre a deficiência, explicamos, agimos e, principalmente, justificamos nosso comportamento em relação às pessoas consideradas, por algum motivo, diferentes.


3ª questão -

Primária – significa prevenir a ocorrência de deficiências. Programas de prevenção contra o uso do álcool e de drogas, vacinação das mães contra determinadas doenças (rubéola dentre outras) são algumas medidas que visam evitar o aparecimento de deficiências.

Secundária – Com o problema instalado busca-se, com essa prevenção, um diagnóstico precoce na tentativa de evitar limitações permanentes ou controlar ao máximo as suas conseqüências. Exemplo: programas de estimulação precoce.

Terciária – As ações realizadas têm dar atendimento adequado à pessoa com deficiência de forma a reduzir as conseqüências dos problemas gerados pela deficiência. Exemplo: programa de reabilitação.



4ª questão - Os processos internos de maturação determinam limites físicos que devem orientar o trabalho realizado na estimulação precoce buscando ações que favoreçam o melhor desenvolvimento, prevenindo e remediando os desvios do desenvolvimento infantil. Um pequeno resumo de como acontece o desenvolvimento e crescimento infantil

1.o desenvolvimento motor no primeiros anos se dá via 2 tendência

cefalocaudal – da cabeça para os pés ,e

próximo-distal – do tronco para as extremidades;

2.os processos internos de maturação controlam grande parte do crescimento e desenvolvimento físico. Por exemplo, só é possível segurar coisas com as mãos depois que os músculos e ossos do braço estiverem desenvolvidos;

3.Quanto ao córtex cerebral podemos dizer que algumas partes se desenvolvem logo como as responsáveis pela visão e audição e outras partes se desenvolvem gradativamente como as que governam as áreas motoras, por exemplo.

4.O cérebro e suas funções estão se desenvolvendo até, principalmente, os 4 anos de idade.



5ª questão – O aluno deve utilizar os conhecimentos trabalhados na aula 14.



6ª questão – Orientação no sentido de uma educação para todos; inclusiva; e dando conta das diferentes características e necessidades do alunado, oportunizando a todos um nível adequado de conhecimento.



7ª questão - 4 aspectos da escola inclusiva

Uma escola inclusiva precisa ter a preocupação de elaborar o seu projeto político pedagógico com a participação de toda comunidade escolar, contendo estratégias que contemplem os alunos com necessidades educacionais especiais, através das adaptações curriculares de grande e pequeno porte. A questão da acessibilidade – uma adaptação de grande porte – é fundamental que a escola se mobilize para conseguir adequar a sua estrutura para receber este alunado, além de desenvolver uma proposta de flexibilização curricular que respeite o ritmo de aprendizagem de cada aluno e a formação em serviço dos educadores. Trabalhar pensando na diversidade e desenvolver metodologias que facilitem o processo de ensino-aprendizagem de todos os alunos é uma forma de garantir uma educação de qualidade para todos.