segunda-feira, 10 de dezembro de 2012

Notas AP2

Só falta publicar a nota da AP2 de Sociologia!! Quem vai fazer AP3??
Quando vai ser a confraternização da turma???

sexta-feira, 16 de novembro de 2012

AP2 DE PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO 2009.1



1- Segundo Piaget a inteligência é o principal meio de adaptação do ser humano. Descreva, a partir daí, os estágios evolutivos do desenvolvimento da inteligência segundo esse autor. (aula 11) valor: 2 ptos.
 

2- Situe o fator interação no processo de aprendizagem considerando a modalidade educação à distância. (aula 20) valor : 2 pts.

3- Como a teoria psicanalítica explica as dificuldades de aprendizagem. valor: 2 pts.

4- Segundo Carl Rogers a “ facilidade da aprendizagem” significativa repousa em certas qualidades de atitudes que existe no relacionamento pessoal entre o facilitador e o estudante. Cite duas dessas qualidades comentando-as. valor: 2 pts.

5- Caracterize o processo de aprendizagem e o papel do professor segundo as visões do Empirismo (behaviorismo) e da Gestalt. valor: 2 pts.

sábado, 3 de novembro de 2012

Vídeo para Alfa1


Matéria para AP2 de Ed Especial

Oláaaa
Como vão os estudos pessoALL???
Viram a mensagem na plataforma, pela professora Michele??

A matéria para a AP2 de Educação especial é a seguinte:

1. Aulas 18 a 23 - Módulo Branco
2. Aulas 24, 25 e 30 - Módulo Vermelho (antigo).
 
Bons estudos a todos!
 
 

terça-feira, 23 de outubro de 2012

Olá PessoALL!!

Como estão os estudos???
Todos já se preparando para as APs???
Ou ainda nem se recuperaram das ADs?

Bom, deixo aqui um artigo que encontrei por aí...o que acham??
Na disciplina de português instrumental vimos algo sobre isso...também em alfabetização e sociologia, que nos diz para valorizar a cultura nativa mas...até que ponto??

Quinta-feira, 19 de maio de 2011 - 11:47

Caleidoscópio

AGORA NÓIS PODE FALAR ERRADO

Por: IVONETE GOMES

Nóis brasileiro temos que aprender a escrever e falar errado, porque quando nóis fala certo perto de quem fala errado nóis é preconceituoso. Quando nóis estuda e aprende português, nóis fere a burrice de quem tem preguiça e falta de interesse em aprender. Essa é nova visão criada no seio da cúpula de “educadores” do MEC (Ministério da Educação) que ditam as regras para o ensino brasileiro.

Um novo livro didático adotado no governo do PT ensina o aluno do ensino fundamental a usar a “norma popular da língua portuguesa”.  O volume Por uma vida melhor, da coleção Viver, Aprender (editora Global) diz que é normal ignorar as normas aplicadas anos a fio no País em unidades de ensino das redes pública e privada. Os autores da matança da língua portuguesa usam a frase “os livro ilustrado mais interessante estão emprestado” e justificam que, na variedade popular, o fato do artigo “o” estar no plural já indica tratar-se de mais livros. Para eles, também não há problema em falar “nós pega o peixe”.

A edição foi distribuída pelo Programa Nacional do Livro Didático para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) a quase meio milhão de alunos de 4.236 escolas, depois que o Governo Federal entendeu o quanto é importante falar errado para evitar o que prontamente o PT chamou de preconceito lingüístico. O programa que se notabilizou como um dos melhores do mundo no governo Itamar Franco acaba de ir pras cucuias, graças à visão unilateral adotada dentro de um Ministério que jamais deveria primar pelo populismo de uma linha político partidária.

Foi preciso viver para ver a política inserida diretamente na educação, não para melhorar, mas para obter vantagens nos discursos de palanques que serão formados em 2014. Explico. O governo do PT precisa desconstruir as pesquisas da Unesco (Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura) que coloca o Brasil na 88ª posição do ranking na análise educacional feita em 127 países. Estamos comendo poeira atrás do Uruguai, Argentina, Chile, Equador e até Bolívia. O documento da Unesco mostra que mais de 14 milhões de brasileiros são analfabetos, muitas crianças estão fora das salas de aula e orienta para um programa de aceleração de inclusão. O discurso do PT, no comando do País há quase uma década, é de que o Brasil nunca investiu tanto em educação. As pesquisas provam que não investiu o suficiente e agora é preciso correr contra o tempo em um setor que só apresenta resultados a longo prazo.

Seguimos, nós brasileiros, nessa política do tapar o sol com a peneira. Quando o governo, por incompetência, não consegue resolver um problema cria subterfúgios. Neste caso, já que os professores são mal remunerados, desmotivados, as escolas capengas, a didática obsoleta e, por isso os alunos não aprendem corretamente a matéria, basta transformar o errado em certo e dizer que não se trata do Português certo ou errado, mas do adequado e inadequado que visa coibir o preconceito lingüístico. Ou, sejamos burros, mas que nossa burrice esteja oficializada e politicamente correta.

Há conseqüências para esse (agora se pode dizer este) assassinato da Língua Portuguesa. Se por um lado pode evitar a evasão escolar – no rol de justificativas do MEC – por outro aumenta a estatística de analfabetos funcionais, que hoje ultrapassa a casa dos 17 milhões de brasileiros com idade superior a 15 anos, e, principalmente, diminui sobremaneira as oportunidades do pobre no ingresso em boas universidades, já que nos vestibulares e ENEN´s da vida “nós pega o peixe” não será considerado correto.

Disse Arnaldo Jabor, em uma de suas crônicas, que o PT quer oficializar a língua do ex-presidente Lula. E não seria tão absurdo chegar à conclusão de que o Partido dos Trabalhadores quer mesmo criar ninhos e seguidores. Para quem não sabe os atuais livros de história, aprovados e distribuídos pelo MEC, criticam veementemente Fernando Henrique Cardoso e colocam Lula como salvador do Brasil. É a dita lavagem cerebral, que se não coibida, vai levar esse País a uma oligarquia sem precedentes.
Fonte: Ivonete Gomes
Autor: Ivonete Gomes

http://www.rondoniagora.com/noticias/agora-nois-pode-falar-errado-2011-05-19.htm

terça-feira, 2 de outubro de 2012

sexta-feira, 28 de setembro de 2012

Visita Docente e Atividades Pedagógicas dia 19/09

PessoALL!!!

Vocês sabem se a
 Visita Docente e Atividades Pedagógicas de 9h às 16h – do dia 29/09 em 
Educação Especial e OFICINAS DE RECURSOS E MATERIAIS ACESSÍVEIS NOS POLOS

É pra gente????
 

sexta-feira, 21 de setembro de 2012

Para a AP1 de Alfabetização

Contribuição da nossa amiga Beth Lelis



AVALIAÇÃO PRESENCIAL 2 – ALFABETIZAÇÃO 1
 Questão 1 ( 2,5 pontos)
Sabemos que a utilização das cartilhas tradicionais, como livro didático para a alfabetização ainda faz parte do cotidiano de algumas escolas.
Faça um breve texto argumentativo, em torno de 10 linhas, defendendo a posição da NÃO utilização das referidas cartilhas.
Para a produção do seu texto, considere os aspetos que se seguem.

·         Maior facilidade para o professor em seguir métodos e receitas prontas.
·         Inadequação das situações apresentadas nas cartilhas, normalmente descontextualizadas e distantes da realidade vivida pelas crianças.
·         Compreensão do conceito de alfabetização como apropriação dos diferentes sistemas de leitura e escrita, verbais e não verbais.
·         Aluno não é o centro do processo.













Questão 2 ( 2,5 pontos )

As frases abaixo se remetem aos conceitos de Alfabetização  e de Letramento.
Marque V ou F para as alternativas que se seguem:

(  ) Alfabetização e letramento são processos distintos e separáveis.
(  ) As crianças começam a “letrar-se” desde cedo, uma vez que vivem cercadas de material impresso e participam de situações reais do uso social da leitura e da escrita.
(  ) A Alfabetização transforma a condição do sujeito dentro de uma sociedade grafocêntrica.
(  ) Ser alfabetizado, é mais do que ter assimilado um determinado saber. É ter desenvolvido um rol de competências para inserir-se no mundo letrado.
(  ) Todo indivíduo alfabetizado é um indivíduo letrado.


Questão 3 ( 2,5 pontos )

A partir da perspectiva apresentada em nosso módulo, sobre os cinco níveis de desenvolvimento do pensamento da criança na construção da escrita, estabeleça uma relação entre os níveis destacados com as orientações didático-metodológicas.

( 1 ) Nível pré-silábico

( 2 ) Nível intermediário I

( 3 ) Nível silábico

( 4 ) Nível intermediário II

( 5 ) Nível alfabético


(  ) O professor poderá propor atividades que ajudem a ajustar a quantidade e qualidade de letras para escrever alfabeticamente, já que grafa uma letra para cada pedacinho de palavra.

(  ) Apesar de dominar o sistema alfabético, o aluno ainda precisa compreender as normas ortográficas. O professor pode investir em uma série de atividades que ajudem a segmentar as palavras adequadamente, bem como refinar sua escrita com atividades que gerem reflexão sobre o código escrito.

(  ) O aluno reconhece o papel das letras na escrita, tem a idéia de que essas servem para escrever, mas não sabem bem como isso acontece.

(  ) O valor sonoro ganha relevância, e a criança passa a acrescentar outras letras às palavras, principalmente ao iniciá-las.

(  ) Para ajudar o aluno que completa a escrita das palavras com letras aleatórias, o professor poderá estar acompanhando-o em seu processo de escrita e oferecendo pistas necessárias para que ele supere essa fase de transição.

(  ) O professor pode promover atividades para que o aluno possa distinguir desenho de letra.

(  ) A criança se nega a escrever, pois descobre que desenho  não é escrita. O professor deve compreender que esse é um período de conflito que logo será superado.

Questão 4 ( 1,5 pontos )

Os estudos de Emília Ferreiro apresentam uma importante contribuição para a prática do professor das séries iniciais.
A partir da perspectiva apresentada sobre estudos de Emília Ferreiro, assinale com um X a alternativa que apresenta uma AFIRMAÇÃO INCORRETA sobre a concepção construtivista.

(  ) A concepção construtivista coloca no foco principal de sua teoria a construção do processo de leitura e escrita, pelo ponto de vista do pensamento da criança, e as etapas pelas quais ela passa para apropriar-se deste sistema de representação. O construtivismo não é, nem nunca pretendeu ser, um método para ser aplicado em sala de aula. Trata-se de um estudo sobre o percurso do pensamento da criança, na evolução da escrita.

(  ) A principal contribuição do construtivismo para a prática do professor é a possibilidade de criar alternativas de intervenção, procedimentos didáticos que permitam à criança avançar em seu processo de construção do pensamento. A ação pedagógica passa a ser na direção do oferecimento de atividades que permitam o desequilíbrio da etapa em que a criança se encontra para a etapa posterior.

(  ) O construtivismo nos permite compreender as etapas pelas quais as crianças passam na aprendizagem da escrita, possibilitando, assim, a criação de novos métodos que nos permitam oferecer à criança exercícios que desenvolvam habilidades perceptivas e motoras. Pela concepção construtivista, cada criança tem seu  momento de aprender e isso se dará independentemente da ação pedagógica. Portanto trabalhar com o construtivismo é deixar que a criança construa por si mesma, sem a necessidade de nenhuma sistematização do processo de aprendizagem, por parte do professor.


Questão 5 ( 1 ponto )

A partir de sua resposta na questão 4, reescreva a afirmativa incorreta tornando-a correta.









segunda-feira, 17 de setembro de 2012

GABARITO AP1 SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO 2009.2




Trata-se de um roteiro para correção das provas de AP1. Não é um
1º questão (2,5 pontos): Quais são as raízes da exclusão social na escola brasileira? (Resposta no Conteúdo da AULA 9)
As raízes da exclusão social na escola brasileira estão na História do Brasil colonial e imperial. A escola, no Brasil colonial era para muito poucos.
Freqüentavam a escola os filhos homens dos donos da terra (a aristocracia rural). O restante na população, a maioria composta de escravos, não freqüentava a escola.
No Império houve uma expansão do ensino secundário mas, a educação
popular continuou abandonada. Chegaram no Brasil as primeiras congregações femininas que assumiram a educação das meninas de elite. A elite brasileira reproduziu a injusta ordem social.

2º questão (2,5 pontos): Enumere as características principais do
multiculturalismo.
(Resposta no Conteúdo da AULA 11)
MULTICULTURALISMO – é um movimento que propõe um currículo inclusivo, que incorpora as tradições culturais dos diferentes grupos sociais.
As idéias do multiculturalismo se apóiam sobre uma mudança de
paradigma. Essas idéias propõem instabilidade, mistura, a relatividade, a
multiplicidade de identidades possíveis, em contraposição, ao paradigma
monocultural (apenas uma cultura) que garante que a verdade existe, que existe uma solução para cada problema e que a ciência dará a tal solução.

3ª questão (2,5 pontos) – Defina política afirmativa, justificando sua
função.
(Conteúdo da AULA 12)
ATENÇÃO!!! Não confundam ações afirmativas com ações positivas.
AÇÕES OU POLÍTICAS AFIRMATIVAS
de discriminação positiva ou políticas sociais compensatórias. São leis ou
intervenções políticas que compreendem ações do Estado em favor de grupos específicos, historicamente discriminados. Alguns exemplos dessas políticas aqui no Brasil: educação especial, educação indígena, política de cotas.
são chamadas também de políticas
1) Educação Especial
portadores de necessidades especiais: deficiências, problemas de conduta e superdotação.
– trabalho educativo especializado para alunos
2) Educação Indígena
próprios de aprendizagem.
– utilização de suas línguas maternas e processos
3) Política das cotas
pardos e estudantes oriundos da rede pública.
– vagas nas universidades reservadas aos negros,

4º questão (2,5 pontos): Escreva sobre as idéias de Durkheim,
Althusser e Bourdieu a respeito da relação entre Educação e Estado,
esclarecendo o papel da escola. (Conteúdo da AULA 12)
A percepção da escola como instituição difusora de um conjunto de valores universais ou dominantes foi uma importante contribuição das obras dos autores:
DURKHEIM
social
metódica. A escola é uma das instituições que desempenham esse papel de socialização. Como sistema organizativo, a escola tende, segundo Durkheim à perpetuação, à conservação dos valores.
– a Educação é uma das formas mais características do fato, isto é, os modos de agir e de ser são fruto de uma socialização

ALTHUSSER
que tem a função de criar condições para a perpetuação da ideologia
dominante, ao universalizar os valores e as práticas da elite.
– identificou a escola como um aparelho ideológico do Estado
BOURDIEU
do papel da escola no processo de perpetuação das relações sociais. Bordieu destacou que o acesso aos recursos culturais, que os indivíduos possuem, por herança, aparece no processo de escolarização, favorecendo os membros da classe dominante que detêm os saberes socialmente referendados pela instituição.
Segundo Bordieu: “para que sejam favorecidos os mais favorecidos e
desfavorecidos os mais desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escola ignore, no âmbito dos conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e dos critérios de avaliação, as desigualdades culturais entre as crianças das diferentes classes sociais. Em outras palavras, tratando os educandos, por mais desiguais que sejam eles de fato, como iguais em direitos e deveres, o sistema escolar é levado a dar sua sanção às desigualdades iniciais diante da cultura”.
– A sua concepção de capital cultural aprofundou a compreensão
* * *